为什么有些孩子学数学更难脑部扫描提供线索

科学家最近通过研究发现，数学学习障碍儿童在解决涉及数字符号的数学问题时，思维方式及处理过程与普通儿童存在显著差异。然而，当数字以点状形式呈现时，这些差异便不复存在。这项研究为理解数学学习困难背后隐藏的思维机制提供了重要线索。

研究显示，当面对使用阿拉伯数字符号表示的简单数学问题时，与普通儿童相比，数学学习障碍儿童在回答过程中显得较为缺乏谨慎。他们在回答错误后，并未像普通儿童那样显著放慢节奏，以反思和调整自己的答题策略。然而，当问题以点状形式呈现数字时，例如通过点的数量代表特定数字，这些差异却神奇地消失了。研究结果于2月9日发表在《神经科学杂志》（Journal of Neuroscience）上。

通过功能性磁共振成像（fMRI）技术，研究人员进一步揭示了数学学习障碍儿童与普通儿童在脑部活动上的关键差异。

研究指出，对于数学学习障碍儿童而言，在回答基于数字符号的问题时，中额回（middle frontal gyrus）这一与数字处理、专注力控制、冲动抑制及适应变化密切相关的脑区活动水平相对较低。此外，这些儿童在错误后无法减慢速度调整策略的现象，则与前扣带皮层（anterior cingulate cortex）的低活跃性相关。前扣带皮层主要功能包括错误检测和绩效监控，这表明这些孩子在数学问题上难以有效评估及纠正自身表现。

研究负责人张（Chang）指出，这项研究的意义在于揭示出潜在机制，即隐藏在数学学习困难背后的差异。通过这种理解，科学家们或可探索未来的干预措施，例如教授儿童如何更有效地思考解题过程，以及教授多样化的问题解决方法。

Professor Zhang mentioned that helping children understand different thinking strategies during the problem-solving process might better support them in overcoming the challenges of learning mathematics.

这项研究为我们理解数学学习障碍提供了全新视角，也进一步凸显了脑科学和教育干预结合的重要性。随着未来研究的推进，人们不仅有望更加清晰地认识数学学习障碍儿童的独特需求，也将开发出更科学有效的教育方法，帮助他们打破学习瓶颈，实现全面进步。